ATIVIDADES LÚDICAS

                                 ATIVIDADES

SALA DE AULA COMUM

                                   JOGO TANGRAM

Objetivos:

v  Desenvolver estratégias de resoluções de problemas;

v  Desenvolver habilidades de lateralidade;

v  Criar texto oral em grupos, individual ou coletivo.

Atividades:

Trabalhar a história do Jogo TANGRAM

Pesquisar o vocábulo no dicionário;

Apresentar em slides, fotos ou figuras de montagens do jogo TANGRAM;

Montar a figura do BARCO e CASA;

Criar uma história oral sobre uma figura formada;

Desenhar a figura formada;

Crie outra figura.

Avaliação:

Acompanhar o desenvolvimento da turma, o desempenho de cada aluno; observar e verificar as evoluções e os avanços significativos pertinentes aos objetivos elaborados.

                                       ATIVIDADES NO AEE

  JOGO TANGRAM

  OBJETIVOS:

v  Trabalhar o jogo como uma brincadeira;

v  Entregar as peças destacando os nomes;

v  Trabalhar os conceitos matemáticos possíveis.

A DESCRIÇÃO: Utilizar as sete (7) peças do jogo TANGRAM e formar as figuras: BARCO e CASA. As peças foram todas entregas ao aluno. Percebe se que ela cria a figura que deseja. Mas é preciso criar estratégias para levar o aluno com DI a compreender a montar a figura BARCO. Então passamos a entregar uma peça de cada vez, enfatizar as cores, as formas os tamanhos e as quantidades de peças. Mostrar as possibilidades de encaixe. Fazer comparações entre os modelos de figuras presentes na tampa da caixa e o modelo de Xerox da figura do BARCO – CASA.

        Ao entregar as peças podemos criar os conceitos matemáticos; fora, dentro, debaixo, em cima, de lado, direito, esquerdo, etc.

        O DI tem suas limitações no processo de construção de conceitos, mas não se pode negar o direito de promover o aprender, de se provocar para desequilibrar as funções cognitivas e verificar os avanços ou retrocessos. Sabe-se que cada aluno tem seu nível de aprendizagem. Então foi um prazer objetivar todos esses objetivos pontuados nessa atividade. Consciente que em outro atendimento o aluno tenha esquecido a maioria dos conceitos elaborados. Mas vamos continuar propondo todas as possibilidades para ocorrer o ensino e aprendizagem. Temos que ter paciência, pois o DI apresenta ritmos distintos entre eles, ou seja, os alunos com deficiência intelectual nos impõem a estudos, pesquisas e elaboração de planejamentos para adequar e adaptar as atividades ao nível de compreensão cognitiva dele.