Proposição de um caso: Deficiência Física - Olegário Brito Júnior

Proposição de um caso Nome do aluno: Olegário Brito Júnior Nascimento: 05/07/1997. Ano: 5º “C” do Ensino Fundamental I Turno: Matutino Diagnóstico: Paralisia cerebral (Deficiência Física) Segundo relato da mãe, a gestação foi bastante complicada, pois tinha problemas de saúde, ou seja, cardíaca e cirurgiada no coração. No período da gravidez teve várias paradas respiratória e cardíaca, causando a falta de oxigenação para cérebro do bebê que se encontrava no ventre materno. O parto foi realizado as pressas, Cesário. A criança recebeu oxigênio e ficou dias na cubadora. Os sintomas apareceram, após alguns meses de vida. O diagnóstico clínico é de paralisia cerebral. Não anda; tem o lado esquerdo comprometido. O membro superior esquerdo com pouca coordenação motora, ou seja, apresenta diminuição de força muscular, nos membros superiores e inferiores esquerdos, causando déficit no controle motor. Necessita de ajuda durante a locomoção da cadeira de roda, na utilização do banheiro e vestuário. Atualmente os pais são separados a que lhe causa mais transtornos, pois devia visitar o Hospital Sarah em Fortaleza, hospital de reabilitação. Afirma ter perdido o contato com o mesmo, e com isso as coisas ficaram mais difíceis. Era de responsabilidade do pai fazer o acompanhamento ao médico, a fisioterapia, etc. A mãe não pode fazer esforços físicos, que pode levá-la a morte. Na verdade é a mãe que participa da vida escolar do aluno, fazendo a matrícula, paga um garoto de 13 anos para levá-lo a escola e buscá-lo de volta a casa dele. A mãe se compadece do problema de saúde, e com isto alega não ter condições de acompanhar o filho. Mas mostra a preocupação com a situação. Afirma ser consciente do processo de inclusão. Quando questionada sobre o desenvolvimento escolar de Olegário, ela ponta todas as dificuldades financeira, sabendo que o filho recebe o benéfico de prestação continuada. As reclamações são direcionadas ao filho, que o mesmo é preguiçoso e não gosta de ler, mas diz colaborar com todas as tarefas escolares(mãe). Segundo os relatos do filho, a mãe é boa, e ele precisa cuidar dela, não pode contrariá-la, está certo de agir assim, para o bem da saúde. A história prolonga-se quando percebemos que o mesmo usa óculos de grau, e há dois anos não faz revisão, o trabalho odontológico sem revisão a mais de dois semestres ou mais, os grampos coloridos presos nos dentes, sem ligas. O aluno não lancha e não bebe água, para ir pouco ao banheiro, pois é desconfortável e constrangedor. Não usa a cadeira adaptada, pois não há uma pessoa para fazer as trocas da cadeira dele(de casa)para a cadeira de roda confortável da escola. Conheci a mãe e o aluno esse ano (2013), ela só fez uma visita na sala de SRM/ AEE, agendei outra visita, para informar e orientar sobre os direitos e as necessidades de ações pedagógicas para garantir o acesso e permanência ao ambiente e aos conhecimentos escolares, mas ela ainda não compareceu. Ele é um adolescente bem comunicativo entre seus pares, apresenta idéias e questionamentos coerentes com os assuntos pautados, sabe exemplificar e argumentar as dificuldades vivenciadas. Consciente de todo o problema causado pela deficiência física, aceita bem a deficiência, não é mal humorado e demonstra atitudes de adultos. Apesar de todos os diálogos a cerca das situações vivenciadas pelo filho, a mãe não mostrou atitudes para lutar pelos direitos de inclusão. Não fez nenhum tipo de exigência nas questões de acessibilidade curricular ou de quebra das barreiras arquitetônica que o impossibilite ao convivo escolar e social, e ao acesso dos tratamentos de saúde. Nesta última questão, podemos acredita que a zona rural de Mossoró encontra-se sem médicos. O aluno já foi atendido pela APAE desde os 02 anos de idade. Chegou a engatinhar, mas quando chegou o período de andar, iniciou-se o tratamento na APAE de fisioterapia. E atualmente não tem nenhum um tipo de atendimento médico, pois não consegue o requerimento para a marcação de consulta e de exames. O Olegário sente muita dor na coluna devido à postura e o número de horas sentado. Com seus 16 anos de idade completo, apresenta dificuldades para resolver cálculos matemáticos, efetivar as operações fundamentais e a prova real. A leitura e a escrita por extenso de números com mais de duas classes fica complicado. Necessita criar o hábito de ler diariamente diversos portadores de textos, e melhorar a construção da escrita e de textos, no trabalho das análises interpretativas de textos diversificados. Não frequenta a Sala de Recursos Multifuncionais e o AEE da escola, pois não tem o acompanhante. Sendo que esse atendimento é realizado no contra- turno. Olegário é respeitado pelos colegas de turma, tem um lugar reservado na primeira fila da sala, bem no centro. Os colegas colaboram em levá-lo ao banheiro, compartilha todos os assuntos debatidos na aula. Entretanto, não circula no intervalo da escola (recreio). O aluno não tem nenhum profissional de apoio escolar, para as atividades pedagógicas, não têm adaptações curriculares, pois ele consegue registrar da lousa branca, ler, pesquisar e registrar as respostas. A mão direita possibilita a escrita e o uso do computador (o mouse). Ele sonha em possui um computador, mas a mãe diz que ficará mais preguiçoso. Quando estiver estudando o ensino médio, será providenciado o notebook. A área cognitiva, auditiva, visual não o impede de aprender, esses órgãos e funções estão todos bem preservados para garantir um bom processo de ensino e aprendizagem. O acompanhamento escolar (cuidador escolar) e um computador como uma ferramenta tecnológica será imprescindível aos trabalhos de pesquisa, de estudos, de leitura, de escrita e aos momentos de entretenimentos. A professora do AEE dele é pedagoga, psicopedagoga e estar cursando especializando em Atendimento Educacional Especializado, e realizar o atendimento dele nas sexta-feira no horário de aula, duas vezes por mês. Pois esse dia é destinado as visitas nas sala de aulas,  planejamentos e colaborar com as situações de atendimentos. No momento falta o professor do AEE do turno matutino. Embora o horário dele é o vespertino. Mas são os percalços da vida escolar no mundo globalizado que promove a verdadeira inclusão.

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O professor de AEE é um porta voz da inclusão e dos alunos com deficiências, síndromes, altas habilidades e superdotação. Ele é ator e co-autor do processo de inclusão, que deve organizar e estruturar a Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), através dos recursos didáticos e pedagógicos e das tecnologias oferecidas pelo MEC. Conhecer o público alvo, promover intercâmbios com o professor de sala de aula comum; identificar o aluno; conhecer a família; relacionar-se com a equipe gestora e pedagógica da escola; conhecer a proposta pedagógica, ou seja, o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, procurar saber se há a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE); quais são as propostas para a educação especial. Desenvolver o plano do AEE para cada aluno, após conhecer todo contexto escolar, familiar e patológico do aluno, através de inúmeras pesquisas juntamente com o professor de sala regular de ensino. Promover a permanência, a participação do aluno na sala de aula e nos eventos culturais da escola, inclusive nas atividades culturais e da prática esportiva. Buscar adaptações curriculares, metodológicas e para melhorar a participação do aluno no cotidiano das atividades escolares. Recursos tecnológicos que o faça interagir e socializar os conhecimentos trabalhados, aquisição dos conhecimentos que pode não vir através dos recursos convencionais, mas poderão ser compreendidos pelo uso dos aparelhos de multimídias, ou seja, as tecnologias assistivas, confecção de materiais de comunicação alternativa, etc. O estudo do caso favorece o trabalho do AEE em se, conhecer o aluno nas dificuldades, nas potencialidades e nas limitações. É importante para conhecer para propor soluções de curto, médio e longo prazo para se trabalhar com as possibilidades que ele tem. Registrar os avanços significativos; quais são as possibilidades de recursos a serem utilizados para melhorar o processo de ensino e aprendizagem, respeitando as limitações dele. Ao reestruturar o plano de AEE do aluno específico; mostrar ou apontar um novo método ou um novo recurso tecnológico, de baixo custo, humano ou clínico. O plano de AEE contribui para ser efetivado na fidedignidade e na prática de vida escolar e social do aluno, para a família acreditar que há possibilidades de oportunidades para o aluno escolarizado. E que há inúmeros recursos para se promover aprendizagem e a inserção no mercado de trabalho, como também ser informado que o nosso aluno não precisar ser motivado a viver sobre o beneficio de prestação continuada para o resto da vida. E sim ter uma vida profissional ativa, a partir da formação acadêmica. O plano do AEE deve ter o professor da sala comum como parceiro número 1, pois é a partir dele que irá começar o aprendizado; e em seguida vem à conquista da família em reativar a credibilidade na escola. O plano do AEE contribui para a aprendizagem quando toda escola promove a intervenção e traça metas para o aluno com deficiências, a conviver nos espaços escolares de igualdade entre seus pares. Ressalto que ele não pode está isolado e descontextualizado da rotina da sala, fora dos espaços recreativos e ausentes dos eventos sócio-culturais da escola. Entretanto, o AEE é uma prestação de serviço ao aluno que tem uma deficiência a longo prazo, viabilizando condições de estímulos precoce na área pedagógica, na motricidade, coordenação motora, no raciocínio lógico matemático, na criatividade e nas habilidades artísticas. Exige do professor especialista um atendimento de qualidade, um olhar mais atenciosos, apreciar o trabalho inclusivo, apresentar um perfil de pesquisador ativo na modalidade da educação Especial.Portanto, o gostar de caminhar no AEE é afirmar que a inclusão escolar e social é possível... Jane Nogueira da Silva Gomes 05/08/2013